27 de noviembre de 2017

LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL GUNA (EBI GUNA)

Por: Reuter Orán B.

La Educación Bilingüe Intercultural (EBI) constituye parte de las luchas reivindicadoras de los pueblos indígenas del mundo que padecieron y padecen aún el ardor de las épocas de la conquista y colonización. Surge como respuesta al modelo educativo integracionista y alienante impuesto por los invasores en los territorios indígenas, infringiendo abiertamente sus derechos y libertades fundamentales reconocidos mundialmente, y legitimados por las leyes comarcales, nacionales e internacionales.

Valorando su cultura desde niños, danzando para el mañana. Encuentro de Inadurgan, Nubadub. Foto: Gubler
En 1972, la Constitución Nacional de Panamá establece la Enseñanza Bilingüe Intercultural (EBI) como modalidad educativa para los grupos de habla indígena del país al mismo tiempo que concede primordial atención a la promoción de sus lenguas y sus culturas. En virtud de este mandato constitucional, en 1975, con el advenimiento de la Reforma Educativa se crea en nuestro país el “Programa de Educación Bilingüe para las Poblaciones de habla Indígena”. Para la implementación de este novedoso programa, se elaboran recursos didácticos, entre ellos el alfabeto guna. Para eso, en abril del año 1975, el Ministerio de Educación seleccionó un grupo representativo de maestros y otros miembros de la comunidad guna para que elabore este alfabeto.

Desafortunadamente, en 1979, se deroga la Reforma Educativa y fenece también el programa bilingüe, solamente una escuela de la Comarca Gunayala continuó con el plan hasta el año 2004, cuando nuestros Congresos Generales Gunas, en aras de mejorar la calidad educativa en su región asumen la responsabilidad de diseñar un modelo educativo que realmente responda a sus intereses y aspiraciones. Con esta perspectiva surge la EBI Guna que muy sabiamente nuestra dirigencia la nominó “Nan Garburba Dulogedigar” inspirado en uno de los relatos más significativos del babigala: Ibeler y sus hermanos.

La EBI, como un modelo nuevo, demanda significativos recursos económicos y un personal especializado. Conscientes de estos requerimientos, nuestros Congresos Generales solicitaron apoyo a la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECED) en 2004, después de una cierta espera del Ministerio de Educación, se inicia la implementación del Proyecto de Educación Bilingüe Intercultural en nuestra comarca Gunayala. Cabe destacar, que las experiencias de la escuela de Dubbile (San Ignacio de Tupile) contribuyeron sobremanera a despegar este programa en sus inicios.

En estos momentos, la EBI Guna necesita una evaluación exhaustiva. Corresponde a nuestros Congresos Generales Gunas, gestores de este emblemático programa, realizar esta tarea, cuanto antes. Por la magnitud y especialidad que demanda la EBI Guna podría pensarse que ella requiere de dos coordinadores asesorados por un especialista en la EBI nombrado por nuestros Congresos Generales Gunas.

Tengamos presente, todos hemos sido formados dentro de los parámetros de un sistema educativo monolingüe, por eso y por otras razones todo el personal involucrado en este programa, desde los niveles primarios hasta universitarios, debe ser capacitado permanentemente sobre los principios, fundamentos y el alcance de la EBI para que no perder vista las demandas que pretende viabilizar este gran proyecto educativo de nuestro pueblo, como son:

“a) La demanda irrenunciable del pueblo guna, su derecho de perpetuarse como pueblo con su estructura sociopolítica, su cultura y lengua propia. Esto supone un tipo de educación, que valore a profundidad la diversidad de los pueblos como espacio pedagógico y fuente de desarrollo.

b). La demanda de los objetivos nacionales que deben constituirse en materia que se ha de contextualizar, y confrontarse con los valores, y las necesidades gunas.

c). La demanda de los avances del mundo actual, que debe puntualizar un currículo flexible y abierto, revisable con base con los avances de a ciencias y de la tecnología”. (Nan Garburba Oduloged Igar / Propuesta Curricular de la EBI Guna/Propuesta de los Congresos Generales Gunas pág. Gunayala 2011. Pág. 19.)

19 de noviembre de 2017

INICIANDO EL CONTROL Y MANEJO DE UA BARBAD (Pterois spp.), Y MONITOREO DE LA MEGAFAUNA MARINA DULE

Geodisio Castillo

Bajo el auspicio del Centro de Desarrollo Ambiental y Humano (CENDAH) y MarAlliance de Belice, con aval del Congreso General Guna (CGG), se iniciaron los talleres sobre el control y manejo del pez león y monitoreo de la megafauna marina en Gunayala. El taller tiene como finalidad capacitar a los pescadores en controlar de manera adecuada y responsable, la especie que por sus características representa un serio problema en materia de equilibrio de los ecosistemas marinos del caribe.
 

Logo ganador de la iniciativa. Autora: Yari Colman Morris
El primer taller fue realizado el 1 y 2 de noviembre, para los pescadores de la comunidad de Aglidub, y los días 7 y 8 de noviembre para los pescadores de la comunidad de Uwargandub. Los días 4 y 5 de noviembre en la comunidad de Yandub-Nargana se llevó acabo el entrenamiento en monitoreo de la megafauna marina a dos estudiantes dules, estudiantes de biología marina, de la Universidad de Panamá y de la Universidad Marítima Internacional de Panamá.

Los pescadores son la clave para controlar pez león

La participación de los pescadores fue evidente, por tomar interés en conocer a estos carnívoros que se alimentan de otros peces como langostas, pargos, camarones y cangrejos, entre otros; podía ser de todas las especies comerciales del que los pescadores viven para generar sus ingresos a la familia.

El equipo de MarAlliance y CENDAH, en dulegaya y castellano se encargaron de facilitar informaciones de la especie invasora, que no tiene depredador y pronto nos afectará el ambiente y la economía del lugar porque devora especies de interés para la pesca.

Dos días de taller, teoría y práctica realizaron los pescadores de la comunidad de Aglidub e igual en la comunidad de Uwargandub. Resultó muy interesante para ellos, algunos dijeron que ya lo habían visto a partir de los años 2010. Otros lo pescaron y lo mataban.

La información que tenían es que el veneno de ua barbad mataba al ser picados con sus púas venenosas cuyo doloroso pinchazo puede incluso ser mortal para las personas. Pero no mata. Depende de la salud de las personas. Puede causar hinchazones, entre otras causas.

Como el sector Gardi es zona turística, este pez no solo dejará sin pesca a las comunidades, también impactará al turismo porque propicia ambientes desérticos, al acabar con la fauna nativa.
 
Pescando ua barbad (pez león) en aguas de Aglidub. Foto: CENDAH

Es por ello, que la iniciativa involucra a los pescadores para realizar el control como parte de la estrategia que se presentaron en los talleres. De esta manera, los pescadores podrían capturar y cuando llegue el mercado a Panamá podrían comercializar el pez león, no solo como opción comercial, sino para reducir su población a un límite adecuado. Al eliminar al pez león, otras especies marinas podrían recuperarse.

El aumento de ua barbad evidencia el desequilibrio ecológico causado por la sobrepesca de sus posibles depredadores naturales como lo es el tiburón y los meros. Estos depredadores no buscan a ua barbad como alimento, son casuales depredadores, es decir, se topan y lo comen. De ahí, el interés de monitorear a la megafauna para conocer más si realmente se están alimentándose de los peces leones.

Los pescadores han sido capacitados en cómo capturar ua barbad, sin generar un impacto ambiental significativo. Una forma es con arpones durante buceos a pulmón. También tuvieron conocimiento sobre la forma adecuada de limpiarlo y prepararlo, pues se deben extirpar las glándulas que segregan toxinas.

Cocinados no tiene veneno, y es una delicia al paladar, sean fritas o en ceviches. Además, porque este pez tiene los mismos atributos nutritivos que el atún, es más sabroso que algunas especies de mero y es más fácil de preparar. Se prepararon ceviche para deleite los pescadores, algunos comuneros y niños de las escuelas.

En esta actividad, en la comunidad de Uwargandub, también se les entregó los premios a los niños de la Escuela de Río Azúcar. Niños desde primero al sexto grado que ganaron el concurso de dibujo sobre ua barbad.

Hay varias versiones sobre la presencia de ua barbad (pez león) en el Caribe. Una de ellas es que se debió su llegada, tras el huracán Andrew, varios especímenes de acuarios en Florida (EE. UU.) quedaron libres y ahora su presencia se extiende desde Nueva York, en ese país del norte, hasta la frontera entre Brasil y Argentina.
 
Niños de Aglidub, atentos a la charla sobre ua barbad. Foto: CENDAH

Lo único que lo detiene es el agua fría, según la agencia estadounidense Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (NOAA), constituyen un factor medioambiental que controla la distribución de las especies a escala global. Por ello, cuando las aguas del mar se calientan como resultado del cambio climático, peces como el león y otros invasores se ven beneficiados y pueden expandir su rango de acción hacia ecosistemas aún vírgenes.

De esta manera, la especie puede colonizar aguas someras entrando a los ríos, humedales, pastos marinos, arrecifes naturales y artificiales hasta manglares. Es preocupante si estos llegan a dominar los manglares, un lugar como Aglidub, lleno de manglares donde los pescadores estuvieron practicando y pescaron peces leones en los arrecifes cercanos a los manglares. Es que los manglares es la guardería de nuestras especies nativas y tener ahí la presencia de ua barbad, implica perder nuestras pesquerías en poco tiempo.

Los pescadores langosteros de Uwargandub, indicaron, que la presencia de ua barbad lo han visto más en aguas más profundas y grandes. Es una especie que se reproduce constantemente.

Finalmente, los talleres y las prácticas dieron sus frutos, por el interés de los pescadores en seguir participando en la iniciativa. Iniciativa que tiene un componente clave que es la educación en conservación o ambiental. El 2018 continua el monitoreo de la megafauna marina y acciones en 12 escuelas y en las vacaciones con los niños que quedarán en sus comunidades.

Más información: MarAlliance y CENDAH